Један од најфрустриранијих аспеката наставе је бављење „лењим“ учеником. Докони студент може се дефинисати као студент који има интелектуалну способност да се истакне, али никада не остварује свој потенцијал, јер одлучује да не ради посао неопходан да максимизира своје способности. Већина наставника ће вам рећи да би радије имали групу ученика који се труде, уместо групе јаких ученика који су лењи.
Изузетно је важно да наставници темељно оцене дете пре него што га означе као „лење“. Кроз тај процес наставници могу открити да се може учинити много више од само лењости. Такође је важно да их никада као такве не означите јавно.
Ако то урадите, то може имати трајни негативни утицај који ће им остати цео живот. Уместо тога, наставници би увек требало да се залажу за своје ученике и уче их вештинама неопходним за превазилажење свих препрека које их спречавају да максимизирају свој потенцијал.
Пример сценарија
Учитељ четвртог разреда има ученика који стално не успева да изврши или преда задатке. Ово је стални проблем. Ученик даје недоследно формативне оцене и има просечну интелигенцију. Учествује у разредним дискусијама и групном раду, али је готово изазов када је у питању довршавање писменог рада.
Учитељ се састао са родитељима неколико пута. Заједно су покушали да одузму привилегије код куће и у школи, али се то показало неефикасним у одвраћању од понашања. Током целе године учитељ је приметио да ученик уопште има проблема са писањем. Када пише, у најбољем случају је готово увек нечитљив и траљав. Поврх тога, студент ради много спорије на домаћим задацима од својих вршњака, због чега често има много веће домаће задатке од својих вршњака ... и то га фрустрира.
То је проблем са којим се у одређеном тренутку суочавају готово сви наставници. Проблематично је и може бити фрустрирајуће за наставнике и родитеље. Прво, неопходна је родитељска подршка по овом питању. Друго, важно је утврдити постоји ли основни проблем који утиче на способност ученика да тачно и благовремено заврши посао. Може се испоставити да је лењост проблем, али може бити и нешто сасвим друго.
Размислите шта се заиста догађа
Као наставник, увек ћете тражити знакове да ће ученику можда требати специјализоване услуге као што су говор, радна терапија, саветовање или специјално образовање. Чини се да је радна терапија могућа потреба за горе описаног ученика.
Радни терапеут ради са децом која немају фину моторику, попут рукописа. Они уче ове ученике техникама које им омогућавају да побољшају и превазиђу ове недостатке. Наставник би требало да упути школског радног терапеута, који ће затим извршити детаљну евалуацију ученика и утврдити да ли им је радна терапија неопходна или не. Ако се сматра потребним, радни терапеут ће почети редовно да ради са студентом како би му помогао да стекне вештине које му недостају.
Да ли је заиста лењост?
Морате да схватите да се ово понашање неће променити преко ноћи. Требаће времена да студент стекне навику довршавања и предаје целог свог рада и, пре свега, да буде мотивисан за промене, па је и рад са самопоштовањем веома важан.
Радећи заједно са родитељима, мораће да се направи план како би били сигурни да знају које задатке треба да обављају код куће сваке ноћи. Можете сваки дан кући послати бележницу или родитељима послати е-пошту са списком обавеза. Одатле ученику одговара да је завршио свој посао и предао га учитељу. Обавестите ученика да ће, када предају, на пример, пет недостајућих / непотпуних задатака, бити последица. Како родитељи настављају да сарађују, ученик ће почети да формира здраве навике испуњавањем и предавањем задатака.
Веома је важно да када постоји студент који не обавља задатке добро, он није класификован као „лењ“, већ се уместо да користи етикете, тражи разлог за оно што му се дешава и траже решења по њему .