La дислексија То је постала мање-више озбиљна тешкоћа у учењу која спречава стотине деце да правилно уче. У већини случајева, то се претвара у проблеми са читањемпосебно када је у питању тачно и течно препознавање речи. Иако то није све, јер постоје и потешкоће у откривању речи са акцентима, разумеју шта се чита и аутоматизују основне вештине као што су правопис и ортографија.
Према Универзитету у Гранади, деца са дислексијом треба да добијају активности усменог изражавања и читања како би могли да разликују тонове, акценте и интонацију. Мора се узети у обзир да имају проблема са препознаје речи да пише правилно, без правописних грешака, и да дешифрује вокабулар. Већ знате последице: ако се не открије на време, академске перформансе Може значајно пасти, а поред тога могу се појавити и емоционални проблеми попут ниског самопоштовања, анксиозности или одбијања школе.
Шта је дислексија и зашто није болест?
La дислексија је специфични поремећај учења Укључен је у неуроразвојне поремећаје. Карактерише га... сталне тешкоће да стекну вештине читања и писања упркос адекватној интелигенцији, правилном школовању, нормалном виду и слуху и довољном нивоу мотивације. То утиче на способност да препознаје речи, декодирајте их тачно, читајте течно и пишите правилно.
Не сматра се болести нити нешто што лечи временом, већ стање порекла неуробиолошки који ће бити присутан током целог живота. Оно што може значајно да се промени јесте утицај дислексије: а рано откривање и интервенција Они помажу у минимизирању његових последица у будућности, побољшавајући школски успех и емоционално благостање.
Истраживања показују да је дислексија једна од најчешћи поремећаји учења и проучавано. Процењује се да значајан проценат дечје популације има овај поремећај, који погађа и девојчице и дечаке, и са јака наследна компонентаУобичајено је да се, када се детету постави дијагноза, један од родитеља сети да је имао сличне потешкоће током школских година.
Узроци и неуробиолошке основе дислексије
Главни узрок дислексије је неуробиолошкимНеуроимиџинг студије су показале разлике у активацији можданих подручја укључених у језик и читање између особа са дислексијом и добрих читалаца. У многим случајевима, мање повезаности између подручја одговорних за обраду говорног језика и оних која управљају визуелним информацијама слова и речи, што отежава аутоматизацију читања.
Са генетске тачке гледишта, показано је да дислексија има наследно оптерећење Важно. Ризик од развоја дислексије значајно се повећава када један од родитеља има или је имао. То објашњава зашто често постоји породично порекло приликом проучавања случаја детета са сталним тешкоћама у читању.
Једна од најшире прихваћених теорија указује на то да је дислексија, пре свега, фонолошки поремећајДругим речима, постоји потешкоћа у сагледавању, идентификовању и манипулисању звуци говора које чине речи (фонолошка свест). Ово компликује стварање стабилних фонолошких репрезентација у памћењу и њихово брзо и тачно повезивање са одговарајућим словима, што директно утиче на учење читања и писања.
Поред фонолошких вештина, неке особе са дислексијом могу показивати потешкоће у областима као што су брзина деноминације (брзо именовање боја, предмета или бројева), вербална меморија У кратком року, аутоматизација вербална серија (дани у недељи, месеци у години, таблице множења) или фину моторичку координацију потребну за писање.
Како деца уче да читају и шта се дешава код дислексије
Да бисмо боље разумели како деца са дислексијом функционишу, корисно је размотрити како се читање учи. Прво, учи се веза између... текстови и њихов звук И када спојите цео низ, појављује се реч. То је оно што је познато као фонолошки путОвај поступак је спор и напоран, захтева пуно пажње и обично је главни начин за почетак учења читања.
Вежбањем се многе речи читају тако често да мозак формира ортографски приказ у памћењу. У том тренутку више није потребно дешифровати их слово по слово; уместо тога, препознају се на први поглед, као целина. Овај бржи и аутоматскији облик читања назива се лексички путЗахваљујући томе, човек може течно читати, боље разумети текстове и посветити когнитивне ресурсе разумевању садржаја.
Посебно је тешко за особе са дислексијом аутоматизовати лексичку рутуТешко им је да створе стабилне репрезентације речи, па морају да наставе да се ослањају на фонолошки пут дуже и са већим напором. Последица је... споро читање, повремено, са честим изостављања, замене или инвестиције слова, и са проблемима визуелног праћења (прескакање редова, губљење места).
Su Разумевање прочитаног Њихово учење може бити погођено не зато што не разумеју говорни језик, већ зато што се део њихових ресурса троши на дешифровање слово по слово. Тешко им је да запамте оно што су управо прочитали и да то повежу са оним што следи. Из тог разлога, многа деца са дислексијом Најбоље уче када слушају текстове које читају други људи или када се ослањају на аудио-књиге и усмене изворе.
Манифестације према старости и упозоравајући знаци
Код дислексије, симптоми се мењају Како дете расте, рани знаци се могу приметити чак и у раном детињству, иако је формална дијагноза резервисана за период када би вештине читања требало да буду боље успостављене. Дете не мора нужно показивати знаке тешкоћа у читању. све Знаци описани у наставку могу указивати на дислексију, али комбиновано присуство Чињеница да се неколико њих налази у различитим фазама требало би да привуче пажњу.
У образовању у раном детињству Тешкоће се могу јавити у учењу песама и рима, памћењу имена ствари, бројева или боја, или праћењу рутина. Такође су чести моторичка неспретност током игре, наизменично кретање рукама и ногама, недостатак свести о деловима тела и донекле спорији развој језика са потешкоћама у јасном изражавању.
Међу првим годинама основне школе Проблеми имају тенденцију да постану очигледнији за научи абецеду, повезивање сваког слова са његовим звуком, памћење вербалних низова (дани у недељи, месеци, абецеда) или таблице множењаЧитање делује веома споро и усиљено, са бројним грешкама изостављања, замене или инверзије слова и потешкоћама у преписивању са табле.
У каснијим годинама основне школе и у средњошколској фази, а читање са ограниченом аутоматизацијомса честим грешкама и тешкоћама у разумевању. Правопис је често озбиљно погођен, како природним грешкама (неприкладно спајање или раздвајање речи), тако и произвољним грешкама (акценатски знаци, б/в итд.). Поред тога, могу се јавити проблеми са да организује и изрази писмено Идеје за учење страних језика и за аутоматизацију рачунања, посебно таблице множења.
У адолесценцији и одраслом добу, многи људи са дислексијом и даље показују споро читање, правописне грешке, проблеми са концентрацијом при читању дугих текстова и потешкоће у планирању и писању сложених текстова, иако су развили стратегије за надокнађивање неких од својих потешкоћа.
Дислексија, школски успех и повезане тешкоће
Све ове тешкоће имају директан утицај на академске перформансеДеци са дислексијом често је потребно више времена да заврше писане задатке, лакше се умарају приликом читања и могу показивати одбојност према активностима које укључују пуно читања или писања. Често њихов писани учинак не одражава њихове способности учења. истински интелектуални капацитет нити шта знају о некој теми.
Поред тога, постоји могућност да коегзистирају и друге специфичне тешкоће у учењу, као што су проблеми у писање (дисграфија), у рачунању и математичком размишљању (дискалкулија), или у пажњи и извршним функцијама, као што се дешава у неким случајевима АДХДОва комбинација може умножити утицај у школи и у свакодневном животу.
Као резултат тога, није неуобичајено да деца са дислексијом развију Емоционални проблемиНиско самопоштовање, осећај неадекватности, стрес због испита, анксиозност, фрустрација или чак депресивни симптоми су чести. Неопходно је да породице и наставници узму у обзир ову емоционалну димензију и обезбеде подржавајуће окружење са разумевањем и реалним очекивањима.
Како помоћи: подршка, мотивација и координација са школом
Да бисте помогли деци са дислексијом, једноставно морате подржати и мотивисати посвећујући им довољно времена да ураде домаће задатке и одржавајући редован контакт са стручњацима који га предају (наставницима) и са стручњацима који могу интервенисати (саветници за усмеравање, логопеди, образовни психолози итд.).
Такође је потребно имплементирати различите врсте специфичне вежбепосебно оне које промовишу правилно читање и пружају вербалне активности који јачају фонолошку свест, вокабулар и разумевање. Препоруке обично укључују интензивне сесије у малим групама са свакодневним вежбањем вештина читања и писања, а касније и наставу у компензационе стратегије и прилагођене технике учења.
Не носе сва деца исто ritmoТо значи да ћемо морати да прилагодимо активности и циљеве сваком конкретном случају. Прелиминарна студија може бити потребна да би се проценила ситуација кроз... неуропсихолошка процена који процењује интелектуални ниво, усмени и писани језик, пажњу, памћење и друге функције укључене у учење.
Важно је елиминисати неке Митови што отежава дијагнозу и интервенцију. Дислексија није узрокована једноставном укрштеном латералошћу, нити проблемима искључиво са покретима очију, нити нестаје сама од себе са сазревањем. Такође није тачно да се може открити само од веома одређеног узраста или да се потпуно излечи кратким лечењем; оно што се постиже одговарајућом интервенцијом је смањити утицај и пружити детету ресурсе за учење на другачији начин.
Ако дислексију карактерише нешто, то је зато што узрокује многе потешкоће онима који су погођени у школи и у њиховом свакодневном животу, али и зато што, са адекватну подршку Уз подршку породице, наставника и стручњака, и уз интервенције засноване на доказима, деца могу развити своје академске и личне способности до тачке у којој дислексија престаје да буде централна препрека у њиховом животном пројекту.
Када рано откривањеУз добро испланирану интервенцију и окружење које поштује индивидуалне ритмове, већина деце са дислексијом успева да напредује у учењу, пронађе области у којима може да се истакне и изгради слику о себи прилагођену свом потенцијалу, без тешкоћа у читању које дефинишу ко су или ограничавају њихове циљеве.