Однос између коришћења друштвених медија и академског успеха код тинејџера је годинама предмет дебате, али до сада су недостајале студије које би могле прецизно да измере њен стварни утицај. Истраживање објављено у престижном часопису Природа људског понашања Направили су корак напред анализирајући податке више од 5.200 италијанских студената током неколико година, комбинујући анкете о дигиталним навикама са званичним стандардизованим тестовима.
Студија, коју је водио социолог Марко Гуи са Универзитета Милано-Бикока, закључује да су ученици који су отворили свој први налог на платформама попут Инстаграма, ТикТока или Фејсбука између 11. и 12. године, годинама касније, постигли знатно лошији резултати из математике и италијанског језика него они који су чекали до 14. или 15. године. Иако истраживачи наглашавају да ово није дефинитивна узрочно-последична веза, докази указују на то да рано излагање овим платформама може ометати учење и фактори који утичу на академски успех.
Студија са више од 5.200 студената
Истраживање је спроведено у 28 школа у северној Италији и пратило је исте ученике током времена. Истраживачи су комбиновали упитнике о томе када и како су почели да користе друштвене мреже, прикупљене између 2023. и 2024. године, са резултатима националних Invalsi тестова из италијанског, математике и енглеског језика. Лонгитудинални дизајн и величина узорка Они омогућавају контролу фактора као што су социоекономски ниво, образовање родитеља или претходни учинак, што појачава закључке.
Подаци показују да је 47% ученика добило свој први паметни телефон у шестом разреду, а скоро 30% је отворило свој први налог на друштвеним мрежама у исто време. Само 16% је чекало до деветог разреда, минималне старосне границе коју је италијанским законом прописао за самосталан приступ овим платформама. Они који су раније почели добијали су лошије оцене у предметима језик и математика, док у енглеском језику нису примећене значајне разлике.
Шест месеци изгубљеног школовања
Откривена разлика није пука статистичка нијанса. Аутори су израчунали да Разлика од 0,2 стандардне девијације је приближно еквивалентна шест месеци школовања.У другој години ESO (осми разред у Италији), ученици који су почели са 11-12 година постигли су 0,22 стандардне девијације ниже резултате из италијанског језика и 0,18 из математике. Две године касније, у четвртој години ESO-а, разлика из италијанског језика је остала иста, док се из математике повећала на 0,27 стандардних девијација. Другим речима, разлика не само да се не смањује, већ има тенденцију да се временом шири.
Истраживачи објашњавају да ова неслагања нису случајна: Ово представља прави образовни застој. што се може акумулирати и утицати на будуће могућности студената. Штавише, студија је открила да су студенти који су раније отворили налоге такође имали већу вероватноћу да понове годину, што појачава везу између раног коришћења друштвених медија и ризика од школски неуспех.
Мобилни телефони као стални извор ометања
Један од најоткривнијих налаза студије је да Променљива која је највише повезана са лошим учинком није укупно време проведено испред екрана, већ учесталост којом тинејџери проверавају своје мобилне телефоне.Студенти који су стално проверавали своје телефоне били су управо они који су раније отворили своје налоге и који су постигли најгоре резултате. Према Марку Гуију, највероватније објашњење је фрагментирана пажња: обавештења, очекивање нових порука и потреба да се буде у току стварају стање будности које отежава одржавање концентрације на дуготрајним задацима попут учења или читања.
Овај феномен, који све више проучава когнитивна психологија, сугерише да Проблем није само време проведено на друштвеним мрежама, већ и континуирано ометање процеса дубоке неге.Аутори истичу да су платформе дизајниране да максимизирају време задржавања путем алгоритама и обавештења, што може претворити мобилни телефон у стални извор ометања чак и када се активно не користи.
Улога родитељског надзора
Још једна релевантна чињеница је да Ученици који су раније почели да користе друштвене мреже пријавили су мањи родитељски надзор. током првих година коришћења. Иако студија не може да успостави директну везу између родитељске контроле и оцена, она сугерише да учешће родитеља може направити разлику. Истраживачи верују да недостатак надзора олакшава интензивније и мање свесно коришћење платформи, што заузврат повећава ометања и ризик од лошег учинка.
У том смислу, шпанска стручњакиња Марија Паз Прендес, професорка образовне технологије на Универзитету у Мурсији, рекла је за Science Media Centre да Ускраћивање употребе технологије не решава проблемУместо тога, морамо образовати људе за одговорно коришћење технологије. „Морамо промовисати образовање прилагођено стварном контексту у којем живимо; морамо обучавати и образовати људе да знају како да рукују коришћењем технологије“, изјавио је истраживач, који није учествовао у студији.
А енглески? Изузетак који потврђује правило
Један упечатљив резултат је да Негативна асоцијација се није појавила код енглеског субјектаАутори предлажу занимљиву хипотезу: велики део садржаја који тинејџери конзумирају на друштвеним мрежама је на енглеском језику, тако да би стална изложеност том језику могла да обезбеди додатну вежбу, делимично надокнађујући негативне ефекте на друге предмете. Ово објашњење ће захтевати даља истраживања да би се потврдило.
Ово откриће потврђује идеју да утицај мрежа није једноличан И то зависи од врсте садржаја и предмета. Док стална дистракција омета учење математике и италијанског језика, случајна изложеност дистракцијама на енглеском језику могла би имати позитиван или барем неутралан ефекат. Истраживачи наглашавају да је потребно више студија како би се разумеле ове нијансе.
Политичка дебата и регулација у Европи
Студија долази у време када неколико европских и других влада разматра ограничења приступа малолетника друштвеним мрежама. Аустралија је већ усвојила закон којим се забрањује њихово коришћење особама млађим од 16 година, са вишемилионским казнама за платформе које га крше. Сличне иницијативе се разматрају у Уједињеном Краљевству, а закон са истим циљем је поднет у Колумбији. У Шпанији је такође на столу дебатаиако још увек нема конкретног предлога на нивоу државе.
Аутори студије верују да Постављање минималне старости може бити користан алатМеђутим, они упозоравају да само то неће решити проблем. „Прави изазов лежи у смањењу способности платформи да трајно привуку пажњу малолетника путем система обавештавања, алгоритамских препорука и динамике осмишљене да максимизира време проведено на платформи“, истичу они. Лукас Гортазар, истраживач у EsadeEcPol, описао је студију као „прву лонгитудиналну и квази-експерименталну студију која одговара на ово питање широм света“ и изнео је мишљење да резултати указују „на потребу да се одложи старост коришћења друштвених медија међу адолесцентима на, најраније, 15 или 16 година“.
Истраживање не завршава дебату, али пружа неке од најјачих доказа до сада о ризицима ране дигиталне изложености. Док владе проучавају како да је регулишу, стручњаци се слажу да Дигитално образовање и породична подршка су кључни како би тинејџери могли да искористе предности друштвених медија без угрожавања свог академског успеха. Фрагментирана пажња, недостатак надзора и зависни дизајн платформи стварају коктел који, према овој студији, може коштати и до шест месеци учења.
