Догоди се прилично радознала ствар. Обично узимамо домаћи задатак или радите са великим ентузијазмом, увек покушавајући да примените најбоље од нас. Али, наравно, то има недостатак: тело и ум се умарају, смањујући перформансе и узрокујући да резултати буду све гори и гори. Јасно је да након неког времена оно што пружамо у свом послу више неће бити исто.
У сваком случају, не брините, јер можемо консултовати неке студије како бисмо потврдили стварне резултате на ову тему. У ствари, према Универсидад де ОвиедоНакон што проведете сат времена радећи домаће задатке, негативни ефекти ће почети да се показују. У ствари, то је довољно дуго да бисмо могли да извршимо све задатке на чекању.
Зашто више времена за домаће задатке не значи увек боље оцене?
Тхе разлози Налази су прилично једноставни: један сат је довољан да се види побољшање академског успеха. Након тог времена, јавља се супротан и негативан ефекат, који значајно утиче на добијене резултате. Мање је више, једноставно. Ова идеја се потврђује када се анализирају велики узорци ученика: истраживачи говоре о Однос у облику обрнутог слова U Између времена за домаћи задатак и резултата, постоји оптимална тачка након које додавање више минута више не пружа стварне користи.
У анализама спроведеним са ученицима средњих школа, примећено је да перформансе почињу да опадају када се прекорачи приближно 90-100 минута дневних задатака. Рад изнад тог прага је повезан са повећан уморВише грешака и смањена способност концентрације, што на крају смањује ефикасно учење чак и ако се улаже више времена.
Штавише, неколико истраживачких тимова је открило да веза између домаћих задатака и оцена није само питање количине, већ и стварно коришћење тог временаУобичајено је да, како студенти напредују кроз курс, посвећују више минута својим задацима, али лошије управљају тим минутима (више ометања, мање планирања, већа употреба површних приступа) и, стога, академска корист опада.
У том смислу, стручњаци за образовну психологију истичу да је време које ученици проводе бавећи се домаћим задацима показатељ много мање важно да је начин на који га користе оно што је заиста релевантно. степен концентрацијеквалитет стратегија које користе (активно преиспитивање, повезивање идеја, постављање питања) и ниво аутономија са којима се суочавају са својим свакодневним задацима.
Оптимално време за домаћи задатак у зависности од образовног нивоа
Постигнути, постићи добри резултатиДеца би требало да уче и раде домаће задатке сат времена дневно. Али, наравно, током тог времена би била неопходна максимална концентрација како би се све урадило како треба. Нешто што је несумњиво прилично занимљиво. Међутим, ово ограничење није идентично за све узрасте: доступни докази указују на то да Ефективно време за домаћи задатак варира у зависности од курса и зрелост ученика.
У основном образовању, вишеструке студије нису пронашле јасно академско побољшање када је оптерећење домаћим задацима велико. Зато многи стручњаци препоручују домаће задатке. веома кратко и фокусирано, првенствено усмерен на стварање навика учења и одговорности, а не на проширивање велике количине садржаја. У овим узрастима је уобичајено да се говори о «Правило од 10 минута»: посветити око 10 минута дневно током школске године (10 минута у првом разреду, 20 у другом разреду, док се не достигне приближно 60 минута у шестом разреду основне школе).
У средњем образовању, где је садржај сложенији и захтева се већа аутономија, студије проналазе оптимални интервал Нешто више. Рад између 60 и 70 минута дневно изгледа као најефикаснији временски оквир за учвршћивање онога што је научено на часу: провођење до 90-100 минута и даље може понудити извесну корист, али ван тог распона, додатни напор једва да се преводи у побољшане оцене. У ствари, примећени су случајеви у којима ученици који улажу више од два сата дневно показују исти или чак нижи учинак од колега из разреда који користе умерену, али боље управљану количину времена.
Ови подаци показују да је препоручљиво избегавати оба... потпуни недостатак задатка од преоптерећењеУ пракси, криве учинка показују да постоји „слатка тачка“ где има довољно времена за вежбање и учвршћивање концепата без засићења распона пажње или претераног задирања у слободно време, одмор или ваннаставне активности.
Квалитет наспрам квантитета: како се ради домаћи задатак
Најновије студије о домаћим задацима слажу се да квалитет процеса Важније је од броја минута или вежби. Само попуњавање образаца није довољно: важно је како ученик приступа задацима, које стратегије примењује и који је његов ниво разумевања. дубина Фокусира се на њихово разумевање и начин на који организују своје време. Овде се разликује између дубоки фокус y површан приступ док учите или радите домаћи задатак.
Када ученик усвоји дубок приступ, он показује дубље интересовање суштински Да бисте научили: покушајте да разумете значење садржаја, повежите нове информације са оним што већ знате, постављајте питања, идентификујте своје недоумице и покушајте да их решите. Домаћи задатак постаје прилика за учврстити учење из учионице, а не само као спољна обавеза. Истраживања показују да је ова врста приступа често повезана са боље академске резултате и ефикасније коришћење времена за учење.
Насупрот томе, површан приступ карактерише обављање задатка само зато што обавезаПреписује се, механички памти, а циљ је завршити што је брже могуће како би се прешло на другу активност. Циљ је „нешто испоручити“, а не научити. Они који раде на овај начин имају тенденцију да лошије користе своје време, потребно им је више минута да постигну исте резултате и често се осећају уморније и демотивисаније, што на крају негативно утиче на њихов учинак.
Приликом процене стварног учешћа у домаћим задацима, треба узети у обзир три димензије: број завршених вежби, време проведено и изнад свега користећи то времеДоступни подаци указују на то да они који проводе највише времена учећи нису увек и они који најбоље уче; често су студенти који постижу најбоље резултате они који успевају да се интензивније концентришу током разумног временског периода, смањујући ометања и примењујући ефикасне стратегије учења.
Овај приступ нам такође омогућава да разумемо зашто се понекад примећују негативне везе између време за домаћи задатак и учинак: Ако ученику треба много сати да заврши задатке које други завршавају раније, можда има потешкоћа са разумевањем, организационих проблема или недостатка одговарајућих стратегија. У овим случајевима, даље повећање оптерећења домаћим задацима не решава проблем; погоршава га додавањем стрес и фрустрација.
Утицај прекомерних домаћих задатака на добробит ученика
Поред оцена, време проведено на домаћим задацима има значајан утицај на емотивно благостањеФизички и социјални развој деце и адолесцената. Умерено радно оптерећење, прилагођено узрасту и карактеристикама сваког ученика, обично је подношљиво и чак може појачати осећај одговорности и личног постигнућа. Међутим, када су задаци прекомерни, понављајући или бесмислени, често се јављају проблеми. симптоми стресанагомилани умор и одбијање учења.
У веома захтевним контекстима, примећено је да значајан део ученика идентификује домаће задатке као своје главни извор стреса чак и пре испита. Нагомилавање радних сати код куће доводи до смањења времена за спавање, спортских активности, слободног времена или времена за породицу, стварајући нездраву равнотежу између школског и личног живота. Овај недостатак одмора утиче на пажња у разреду, у расположењу и у способности памћења нових информација.
Такође је документован феномен опадајући приносиДолази тачка када додавање још домаћих задатака само повећава умор, без пружања додатног учења, а понекад чак и погоршава оцене. Када се то деси, сами ученици описују велики део својих домаћих задатака као „механички рад“ или „бесмислене вежбе“, које раде искључиво да би сакупили поене, а не да би учили. Ова врста домаћих задатака има тенденцију да наруши радозналост и интересовање за предмете.
Још једно релевантно питање је утицај домаћих задатака на образовне неједнакостиУ разним земљама, показало се да ученици из повлашћенијих социоекономских средина имају тенденцију да посвећују више времена ваннаставним активностима и имају боље услове за то (тихи простор, породична подршка, технолошки ресурси), што је повезано са значајним разликама у учинку у поређењу са вршњацима са мањом подршком. Када је оптерећење домаћим задацима веома велико, ове разлике имају тенденцију да постану израженије.
Због свих ових разлога, све је већи нагласак на потреби да наставници дизајнирају прилагођени задаци На нивоу групе, са јасном сврхом, активности које захтевају размишљање, али не стварају свакодневно преоптерећење. Кратке, добро испланиране активности везане за оно што је обрађено на часу су обично ефикасније од дугих листа понављајућих вежби, како за побољшање учинка, тако и за заштиту емоционалног благостања ученика.
Организација времена за учење и улога породице
Да би се то „оптимално“ време за домаћи задатак заиста претворило у учење, кључно је да ученик научи да организуј свој дан и да породица прати процес, а не да га замењује. Уобичајена прва препорука је успостављање релативно фиксна дневна рутинајасан распоред који дефинише када треба радити домаћи задатак, када се одмарати, када се играти и када се одвојити од школе.
Такође је неопходно имати одговарајуће радно окружењеСа мало ометања, добрим осветљењем и основним материјалима на дохват руке, ограничавање времена испред екрана и обавештења током учења помаже да се осигура да домаћи задаци заиста испуне предвиђено време, уместо да буду непотребно продужени сталним прекидима.
Једноставни алати као што су дневни ред, визуелни календари или листе обавеза Они могу помоћи деци и тинејџерима да распореде своје различите предмете током недеље, предвиде рокове и избегну да све остављају за последњи тренутак. Учење разбијања великих задатака на мање, лакше управљиве кораке смањује осећај преоптерећености и повећава вероватноћу да се посао заврши на време.
Породица, са своје стране, игра важну улогу као благовремена подршка и водич, али не би требало да буде првенствено одговоран за задатак. Студије показују да је домаћи задатак најефикаснији када подстиче аутономија ученикаОдрасла особа прати, одговара на конкретна питања и надгледа, али избегава решавање задатака уместо ученика. На овај начин, ученик развија сопствене стратегије, стиче самопоуздање и учи да боље управља својим временом.
Коначно, вреди запамтити да одржавање реалистичног распореда подразумева одвајање времена за ваннаставне активности, слободно време и одморРавнотежа између учења, спорта, уметности, друштвеног живота и слободног времена један је од најбољих савезника за академски успех на средњи и дужи рок. Ученик који довољно спава, остаје активан, има времена за своја интересовања и одржава разумно оптерећење обично постиже боље резултате од некога ко је стално преоптерећен.
У сваком случају, желели бисмо да знамо ваше мишљењеДа ли мислите да је потребан само један сат дневно да би се све урадило како треба? Да ли резултат постаје негативан након тог времена? У светлу поменутих студија, све указује на тачку равнотеже где домаћи задаци помажу учењу без изазивања преоптерећења, али проналажење те равнотеже захтева прилагођавање количине, обезбеђивање квалитета задатака и учење ученика да добро управљају својим временом, увек имајући у виду своју добробит и стварне потребе.